Показатели теплоощущения, полученные при проведении экспериментов на моделях
На основании обработки результатов данных исследований было установлено следующее. Измерения показывают, что интенсивность достигающей головы тепловой радиации, считающаяся верхним пределом, по данным Брадтке [53], Коллмара и Лизе [98], а также Горомосова [78], может быть превышена (рис. 35.3). На рис. 35.3 приведена также температура поверхности лучистого отопительного прибора, допустимая, по данным Кренко, при различных коэффициентах облученности. Эти значения относятся к постоянной температуре воздуха 18°С, которая максимально могла быть обеспечена в экспериментальных условиях в классных помещениях. На практике за один урок, несмотря на проветривание, температура воздуха в помещении поднимается на 2—3°С (иногда и выше), поскольку дети выделяют теплоту. В ходе исследований начальная температура воздуха в помещении в различные дни колебалась от 21 до 23°С, а повышение температуры составляло в среднем 1,5°С.
При центральном радиаторном отоплении, согласно предписаниям, начальная расчетная температура в классном помещении была 20°С. При лучистом отоплении нормами предусматривается температура на 2°С ниже. В соответствии с этим начальная температура воздуха должна быть 18°С, и при среднем повышении .на 1,5°С (максимум 3,0°С) она может, согласно ожиданиям, повыситься до 19,5°С (максимум до 21,0°С). Такие температурные условия обеспечивают показатели, благоприятные с точки зрения теплоощущения учеников. Принимая все это во внимание, при оптимальном значении теплопоступления на 1 см2 головы ученика 35 Вт/м2, авторы считали еще приемлемым теплопоступление, не превышающее 56 Вт/м2.
С учетом указанных данных была построена кривая 10 на рис. 35.3. Следует заметить, что при использовании широкого отопительного экрана, покрывающего весь потолок или его большую часть, смещение испытуемого не влияет на теплопоступление, доходящее до него путем излучения. Если потолочный лучистый отопительный прибор размещают в виде ленты, то аналогичные условия можно обнаружить лишь у тех испытуемых, которые сидят неподвижно под центром отопительного экрана. Если дети немного изменяют позу и заметно двигаются, то количество доходящей до них излучаемой теплоты в значительной степени изменяется, в большинстве случаев уменьшается. Поэтому в школах представляется более целесообразным вместо полностью потолочного использовать ленточное отопление, причем с таким расположением приборов, чтобы рабочие места учеников не находились непосредственно под экраном. Оптимальным можно считать контурное отопление, смонтированное на периферийной части потолка, поскольку, согласно действующим предписаниям, между партами, а также между столами и стенами нужно обеспечивать расстояние минимум 60 см. При этом до голов учеников, сидящих на наиболее неблагоприятном месте, доходило бы тепловое излучение с той же интенсивностью, как и непосредственно под установкой.
Относительно влияния лучистого отопления на умственную деятельность на основании результатов исследований нельзя было дать однозначный ответ. Из результатов физиологических измерений (изменения электрического сопротивления кожи и активного сопротивления капилляров) можно было сделать вывод, что достигающее головы тепловое излучение, по интенсивности не превышающее 35 Вт/м2, не влияет на производительность умственного труда. Однако исследование скорости реакции противоречит этому, что подтверждает необходимость проведения дальнейших исследований.
