ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ-МЕТАЛЛУРГОВ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К РЫНКУ
Проанализирована сложившаяся система подготовки инженеровметаллургов в России и странах СНГ, отвечающая системе с централизованноплановыми отношениями. Переход России к рынку меняет условия подготовки иже не ров. Рассмотрена двухуровневая система подготовки специалистов и перспективные методы обучения.
Одним из главных факторов, определяющих формы подготовки специалистов с высшим образованием, является экономическая система страны. Сложившаяся в России подговка инженеров с 5летним сроком обучения отвечала существующей системе с централизованно плановыми отношениями. Она предусматривала адресный выпуск инженеров в соответствии с плановыми заявками промышлеенности и обязательным сроком работы по государственному распределению. Громадные масштабы металлургической промышленности, практическая безвозмездность получения инженеров вызывали высокую потребность в них на металлургических предприятиях. Это позволило создать и развить в России крупные центры подготовки инженеровметаллургов и соответствующих научных исследований. Выпуск инженеров по металлургическим специальностям в России превосходил число соответствующих выпускников с высшим образованием в США, Японии, ФРГ вместе взятых. Были созданы научные школы подготовки металлургов с высшим образованием, уровень которых, как показал анализ учебных планов, соответствовал мировым требованиям, а в области профессиональной подготовки превосходил их. Изучение мирового высшего металлургического образования показывает, например, что больше нигде в мире нет такого центра по объему подготовки инженеров, как Московский институт стали и сплавов. Это позволило сконцентрировать в нем крупный научнопедагогический коллектив и продуктивно использовать эффект масштаба.
Всего инженеровметаллургов по дневной, вечерней и заочной формам обучения готовят на территории бывшего СССР 49 вузов. Из них в России — 30 вузов, на Украине — 11, в Азербайджане— 2, Армении—1, Белоруси— 1, Грузии — 1, Казахстане — 2, Узбекистане — 1. Россия выпускает 63 % всех инженеров металлургов, Украина — 27 %, Казахстан — 5%.
По регионам России прием студентов по основным специальностям в 1992 г. распределялся следующим образом (числитель — человек; знаменательг %):
Переход России к рынку принципиально меняет условия подготовки инженеров. Прекращение планового распределения и возникновение рынка труда требуют определенные гарантии выпускникам вузов в устройстве на работу. Наиболее экономично это может быть сделано с использованием опыта 4летней подготовки бакалавров, когда широкий профиль и расширение возможностей поиска работы обеспечивается за счет достаточного объема фундаментальной и общеинженерной профессиональной подготовки без. профилирования по отдельным специальностям. Такие специалисты могли бы занять свое место среди тех, кто обслуживает металлургическое производство, в управленческих, информационных, социальных и других службах. В то же время следует сохранить подготовку инженеровметаллургов с 5летним сроком обучения, которую целесообразно осуществлять наиболее квалифицированным вузам, для обеспечения творческой деятельности выпускников по совершенствованию металлургических технологий и разработке новых металлургических процессов. Учебный план инженеровметаллургов должен полностью включать в себя учебный план подготовки бакалавров — металлургов со сдачей необходимых государственных экзаменов в конце 4го года обучения. Последний, 5й год обучения должен посвящаться изучению специальных профессиональных дисциплин и выполнению самостоятельного дипломного проекта.
Такой подход позволяет гибко сочетать выпуск бакалавров с подготовкой инженеров.,
по которой в России накоплен большой опыт и имеется потребность в промышленности. В то же время новые учебные планы инженеров по металлургическим специальностям должны обеспечить более широкий профиль подготовки без глубокой специализации в области производства чугуна, стали или отдельных групп цветных металлов. Это диктуется прежде всего уменьшением объема металлургического производства в стране при переходе к рынку, что связано со структурной перестройкой промышленности в направлении сокращения производства металла, с конверсией военной промышленности и др. Достаточно указать, что в настоящее время производство стали в России меньше, чем в бывшем СССР в три раза. На заводах еще длительное время инженерыметаллурги будут в избытке и на дополнительную потребность в них рассчитывать не приходится. Основные металлургические < корпорации мира, в частности в США, Японии, Западной Европе, уже давно занимаются диверсификацией металлургического производства с привлечением новых более рентабельных направлений по нефтегазовому комплексу, производству пластмасс, химических продуктов, углеродистых материалов, керамики, производству стальных конструкций и стальных сооружений, системам сжигания мусора, судостроению и тяжелому машиностроению.
Кроме того, помимо нерентабельных металлургических агрегатов, большая часть оборудования России, с точки зрения изношенности и экологической опасности, должна выводиться из эксплуатации. Не приходится рассчитывать и на сохранение объемов производства металлопродукции за счет ее экспорта, так как приближение внутренних цен на энергоносители к мировому уровню в сочетании с экспортными пошлинами при стабилизации курса рубля делают экспорт малоэффективным.
Соответственно актуальна диверсификация направлений подготовки инженеров металлургов, в том числе на основе физикохимической и металлургической подготовки, с ориентацией на развитие энерготехнологических агрегатов и энергосберегающих технологий, защите окружающей среды от вредных выбросов в атмосферу и от загрязнений сточных вод и почвы, по доведению качества металлопродукции до требований к конечным металлоизделиям, по использованию эффективных металлургических технологий в машиностроении, получении материалов для электронной промышленности, различных углеродистых материалов и порошковых изделий для областей гражданского применения. Это может повлечь необходимость рассмотрения в комплексе вопроса о составе кафедр институтов, соответствии направлений подготовки инженеров и хода структурной перестройки промышленности.
В содержание подготовки инженеров необходимо также включить основы предпринимательства в металлургическом производстве. Должна быть серьезно усилена подготовка по основам менеджмента, включая вопросы мотивации принятия решений, распределения полномочий и ответственности, стиля работы руководителя, лидерства, конфликтов в коллективе.
На подготовку инженеровметаллургов будет оказывать влияние не только сокращение металлургического производства в России, но и корректировки роли инженеров в производстве как таковой. Можно с большой степенью достоверности прогнозировать, что в деятельности инженеровметаллургов все меньшее место будет занимать повседневное руководство производственными процессами и увеличиваться доля работ по управлению качеством шихтовых материалов, выплавки и обработки металла, в частности, в связи со стремлением увеличения экспорта металла за рубеж для приобретения валютной выручки в целях модернизации производства.
В настоящее время лишь незначительная доля металлопродукции сертифицирована за рубежом и может конкурировать на международных рынках, поэтому в содержании подготовки инженеровметаллургов значительно больше внимания должно быть уделено физикохимическим основам качества, методам его оценки в связи с параметрами сквозной металлургической технологии, понимании роли конкретных операций и агрегатов, в обеспечении необходимого качества. Дополнительное требование к широкому металлургическому профилю инженеров — умение проводить маркетинговые исследования с оценкой конкурентоспособности продукции. Другим принципиально новым направлением в содержании подготовки инженеровметаллургов должно быть создание экологически чистых технологий. Это потребует развития собственных научных разработок и обобщения мирового опыта с переосмыслением роли отдельных металлургических процессов и целесообразности их дальнейшего существования. . Наконец, подготовка инженеров XXI в. должна сделать необходимые предпосылки для использования информатики на уровне мировых достижений. В учебном плане инженеров следует уделить больше времени этому направлению и в добавлении к программированию ЭВМ поставить изучение курсов по пакетам прикладных программ, банкам данных и знаний, экспертным системам с освоением на компьютерах современных поколений.
Однако стержнем подготовки инженера металлурга остается технология, подкрепленная фундаментальными основами естественных наук. Технология оказывается именно тем звеном научнотехнического прогресса, в котором реализуются новые научные открытия и технические решения. Не без основания говорится о происходящей в мире технологической революции. До недавнего времени технология во многом определялась оборудованием, которому принадлежала главная роль. Современный этап индустриального развития характеризуется переменой мест, когда определяющая роль принадлежит технологии, которая определяет и подстраивает под себя адекватное многообразие машин и приборов. Создание, например, в МИСиС технологии жидкофазного восстановления железа принципиально влияет на весь облик металлургического завода, в котором не требуются теперь оборудование по производству кокса, подготовке шихты, меняется техническое оснащение процесса обогащения и горных работ в результате допустимости снижения содержания железа в рудном сырье.
Рынок и методы подготовки инженеров
Формировние методов подготовки специалистов в бывшем СССР происходило под влиянием требований экономики в период индустриализации и послевоенного развития страны, плановых заявок на инженеров со стороны промышленности. При этом требовалось, чтобы молодые специалисты сразу могли не только работать по специальности, но и руководить производством на определенных участках. Борьба за количественное удовлетворение заявок на инженеров под напором руководящих органов страны определяла методы их подготовки, направление на сокращение "отсева" студентов в процессе обучения, ориентированные на достаточно узкую специализацию на уровне воспроизведения существующих технологий.
Перестройка промышленности и экономики потребовали подготовки инженеров с развитыми творческими способностями, которые могли бы не только воспроизводить, но и разрабатывать новые технологии. Этого уже нельзя было сделать в рамках существующих методов подготовки с обязательным выпуском практически всех принятых в институт студентов. Поэтому нельзя не отметить благотворное влияние снятия в 1986 г. пресса жесткой связи штата преподавателей высшей школы и количества "отсеянных" студентов в процессе обучения и позволило начать формирование методов обучения, направленных на раскрытие творческих способностей студентов. Главным среди них является переход от системы "учить" к системе "учиться", стимулирующей стремления студентов к самостоятельному приобретению знаний. С новых позиций необходимо было определить роль мотивации в обучении. Сам по себе переход к рынку создает новые мотивации, исходя из связи квалификации инженера и уровнем оплаты и престижностью работы после окончания вуза. Уравнительность в оплате специалистов уходит в прошлое. В США, например, лица с высшим образованием имеют заработную плату в среднем на 60% выше, чем лица со средним образованием. Уже сейчас и в России фирмы занимаются отбором хорошо подготовленных выпускников с предложением высокого уровня заработной платы.
Для нашей учебной практики характерна императивная ориентация на высокую загрузку студента обязательными аудиторными занятиями с усвоением учебного материала на уровне его воспроизведения студентами, а не самостоятельного пользования без воспитания навыков творческой самостоятельной работы. Интеграция высшей школы России в международную систему тесно связана с использованием новых методов обучения, которые себя хорошо зарекомендовали в рыночных условиях Запада. Принципиальными основами этих методов являются:право студента в выборе и реализации конкретного процесса обучения, в том числе по индивидуальному варианту; предпочтение самостоятельной работы студента в освоении учебного материала, в том числе в виде участия в научных исследованиях; создание условий для состязательности студентов в процессе обучения с выявлением и стимулированием талантливых и способных.
Право индивидуального выбора студента начало реализовываться и в МИСиС в виде включения в учебные планы "курсов по выбору”. Такие права студентов воспитывают уважительное отношение к соблюдению и различных академических обязанностей и поднимают ответственность за выполнение индивидуальных вариантов учебного плана. Наконец, это свидетельство демократического характера учебного процесса.
В рыночных условиях такой подход к организации учебного процесса является объективной необходимостью, требующей целенаправленных действий руководства по уменьшению загрузки студентов учебными аудиторными занятиями, освоению основного учебного материала студентами методом самостоятельной работы, с разработкой новых учебных пособий и учебнометодическим обеспечением соответствующих учебных курсов.
В частности, эффективно выделение в качестве самостоятельных курсов инженерных расчетов и лабораторных практикумов, способствующих приобретению инженерных умений и навыков.
Разумеется, основой новых методов обучения является наличие у студентов стремления к получению высокой квалификации, которая в рыночных условиях будет востребована и соответствующим образом вознаграждена.
Новые методы обучения должны ориентировать студентов на то, что в отличие от долго воспитываемого коллективизма, под которым реально понимали концепцию "среднеарифметического” студента, процесс получения высшего образования является индивидуальным и в условиях рынка носит соревновательный характер. Это связано с ранжированием студентов по уровню освоения учебного материала в ходе процесса обучения и использованием рейтинговой оценки знаний.
Т.о. и подготовка инженераметаллурга, как и вся переориентация черной металлургии, должны приблизить стиль и уровень образования к мировому уровню, способствовать интеграции СНГ в мировую промышленность, экономику и науку.
СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ Черная металлургия России и стран СНГ в XXI веке. Т о м I, Москва 1994
